Главная » 2014 » Декабрь » 10 » решить задачу 46 б математика в вопросах и заданиях 4 класс ответы зах
18:56 решить задачу 46 б математика в вопросах и заданиях 4 класс ответы зах | |
| В данной работе рассмотрены основные вопросы и условия формирования умений решать задачи у учащихся 4-5 классов при обучении математике. Система заданий, обеспечивая математическое содержание учебного материала, отвечая общим дидактическим принципам, должна содержать задачи, специально формирующие умения решать задачи. При рассмотрении вопросов повышения качества обучения математике, в частности в 4-5 классах, выделим этапы обучения учащихся решению задач и будем рассматривать приёмы формирования у них умений решать задачи. Объектом исследования является цроцесс обучения учащихся 4-5 классов решению задач по математике. С целью систематического и целенаправленного формирования умений решать задачи у учащихся 4-5 классов цри обучении математике следует осуществлять их знакомство со структурой деятельности по решению задач. Использование перечисленных приёмов при обучении математике возможно лишь при разработанной системе заданий, ориешчфо ванных на формирование у учащихся умений решать задачи и удовлетворяющих сформулированным выше требованиям ( § 4 главы I ). Установить основные компоненты общего умения решать задачи, которые необходимо форм1фовать у учащихся при обучении математике в 4-5 классах. Вьщелить требования к системе заданий, ориентированных на форм^ование у учащихся 4-5 классов умений решать задачи, и разработать основные типы таких заданий. Поэтому главная задача математики в 4 классе, как и всей начальной школы, научить ребенка азам вычисления и логическому поиску решения любой задачи. Проблема исследования состоит в выявлении системы приёмов формирования умений решать задачи при обучении математике учащихся 4-5 классов. В результате этого получена и экспериментально проверена система заданий, формирующих у учащихся 4-5 классов умения решать задачи. Формирование умений решать физические задачи у учащихся У1-УП классов в условиях осуществления межпредметных связей физики с математикой. Вопросы организации самостоятельной работы учащихся по математике в 8-10 классах средней школы. Описано содержание выделенных приёмов и методика их использования с целью формирования умений решать задачи у учащихся 4-5 классов при обучении математике. После этого любой пример и задача покажется вам простой, и отличные оценки по математике в 4 классе не заставят себя долго ждать. Методологической основой диссертационного исследования явились положения, сформулированные в трудах классиков марксизма-ленинизма, материалах съездов КПСС, документах партии и правительства по вопросам совершенствования работы общеобразовательной школы. При разработке приёмов организации систематического и целенаправленного обучения учащихся решению задач на каждом этапе цроцесса их решения нами использованы разработанные в I главе требования к системе заданий, ориентированных на формирование у учащихся умений решать задачи, и основные виды таких заданий. Важность формирования умений решать задачи объясняется тем, что от его сформированности зависит качество усвоения математики и по нему судят об успешности её усвоения. Это возможно при использовании приемов работы учителя и учащихся на каждом из этапов процесса решения задач, а также специальных заданий, нацравленных на формирование умений решать задачи. При этом подчеркивается огромная роль задач при обучении математике как средства приобщения учащихся к математической деятельности. Проведение обследования знаний по математике учащихся 4-8 классов: Сектор педагогики измерений МШИ им. Чтобы учащиеся успешно усвоили тот или иной учебный материал, они должны уметь решать задачи, а для формирования умения решать задачи недостаточно усвоения ими определенного запаса математических фактов. Итогом работы на этом этапе явился вывод о необходимости и возможности совершенствования методики обучения учащихся решению задач по математике и определения путей такого обучения. Опыт составления и решения задач на материале специальных предметов в преподавании математики. В результате анализа психолого-дидактических исследований по обучению учащихся решению задач и проводимых нами экспериментальных и теоретических исследований выделены умения, которые необходимо формировать у учащихся при обучении математике ( § I, 2 главы I). Самостоятельное составление задач учащимися начальных классов как средство обучения решению задач и развитие творческих способностей учащихся. Составление учащимися арифметических задач как средство повышения эффективности обучения математике в начальной школе. Составление математических задач учащимися как средство активизации их познавательной деятельности. Нередко главное внимание учащихся и учителей направлено только на то, чтобы как можно быстрее найти ответ на поставленный воцрос задачи. Предметом исследования является выявление условий формирования умений решать задачи у учащихся 4-5 классов на этапах закрепления и повторения знаний.  Одним из условий обеспечения учащихся глубокими и прочными знаниями по математике является организация их деятельности по решению задач. Готовые домашние задания (гдз) созданы не для того, чтобы учащийся списывал решения и сдавал тетрадку с домашними работами на проверку учителю. Практическая значимость работы заключается в том, что в ней разработана методика обучения учащихся решению задач и дан конфетный дидактический материал по формированию умений решать задачи. Эти приёмы организации обучения учащихся решению задач нами разработаны и систематизированы в соответствии с этапами процесса решения задачи и основными компонентами общего умения решать задачи. Использование математической статистики и машинной обработки данных эксперимента позволяет сделать вывод о достоверности результатов эксперимента, о значимости различий в качестве знаний и умений учащихся экспериментальной и контрольной групп. Теоретическое и экспериментальное исследования позволили не только выявить эти приемы, разработать их содержание и условия их применения, но и подтвердить эффективность их использования при обучении математике. Составление задач учащимися как способ обучения их умениям применять теоретические знания на практике. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. На первом этапе было выявлено состояние рассматриваемой цроблемы в теории и црактике обучения математике, осуществлены частичный отбор материала по теме исследования, а также выбор методики исследования и её уточнение в цроцессе поискового эксперимента. Приемы работы учителя и учащихся на первом этапе процесса решения задач (методические рекомендации в помощь слушателям курсов). Устойчивые ошибки учащихся восьмилетней школы, допускаемые в процессе решения геометрических задач на доказательство, и пути преодоления этих ошибок: Автореф. Задачи и упражнения в школьном курсе геометрии как средство активизации мыслительной деятельности учащихся. Эвристический поиск цри решении задач.-Новые исследования в педагогических науках, 1967, вып. Признак определяемости задачи и его применение к составлению и решению текстовых задач в средней школе. В результате были выявлены психолого-дидактические основы совершенствования методики обучения учащихся решению задач, осуществлен выбор конкретных методических путей и средств реализации разработанных теоретических положений. Влияние содержания и структуры системы задач на мотивацию учебной деятельности учащихся- подростков. Теоретические положения и црактические рекомендации, изложенные в диссертации, могут быть использованы учителями математики средней школы, методистами институтов усовершенствования учителей и педагогических институтов, авторами учебников. Функции задач в обучении школьным предметам в условиях научно-технической революции: Автореф. В данной главе соответственно этапам процесса решения задачи рассмотрены приёмы работы учителя и учащихся,формирующие умения решать задачи. Самостоятельное составление учащимися задач как средство повышения сознательности знаний: Автореф. Некоторые замечания о требовании к составлению системы упражнений и задач по геометрии: Ученые записки Ульяновского пединститута, т. Большинство ведущих профессий требует от специалистов математических знаний, умений и навыков. В результате экспериментальной работы получены выводы об эффективности использования тех или иных приёмов для формирования у учащихся умений решать задачи. Это есть умение решать задачи, причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности" (140, с. На заключительный анализ задачи и её решения внимание учащихся, как правило, не обращается. Результаты изучения психолого - педагогической литературы и состояние обучения учащихся решению задач в практике школы позволили сформулировать гипотезу исследования: систематическое и целенаправленное использование приёмов,обеспечивающих формирование умений решать задачи, и осуществление знакомства учащихся со структурой деятельности по решению задач способствует повышению качества знаний учащихся. Этим объясняются причины затруднений учащихся при решении задач незнакомого или малознакомого вида.  | |
|
| |
| Всего комментариев: 0 | |